The modern principles of gamification in the teaching of English as a foreign language

Abstract

In this article the didactic phenomenon of gamification as a universal tool for optimizing the educational process among pupils of primary school and any other actors of the educational process is substantiated. The aim of the article is to analyze the views of present-day scholars on the leading aspects of gamification of the educational linguodidactics process, to determine the structural, methodological and psychological features of the elements of game at the lessons of English as a foreign language in primary school and to illustrate these features with fragments of the authorial experience. Research methods are the following: theoretical analysis and generalization of scientific literature; qualitative methods of finding out the essence, features and benefits of gamification; methods of modeling and representation of ways to use elements of a game at English lessons. The epistemological and pragmatic context of the article is determined by the digital gamified environment of the child's life and activity, which has acquired global dimensions and has affected onto all spheres of life, including education. The main ideas of the article that were proved and discussed are: a)primary school age is the most sensitive for the learning of foreign language directly in the game; b) gamification occupies one of the leading places in increasing a motivation and involvement pupils for the high level educational activity; c) with the appropriate organization and methodological support of gamified classes, it is possible to achieve effective synergy of game and innovative forms of work; d) it is possible to formulate at least 5 basic principles of gamification (actually game or those that are naturally realized during the didactic game); e) gamification is a universal methodological tool for achieving various didactic goals at any stage of a lesson. The international significance of this article is determined by: a) the entry of gadgets, virtual and gaming reality in all areas of a human cognitive activity; b) the spread of English as the first international language in the world; c) the need for inventory, definition of functions and efficiency of a gamified educational space. У статті обґрунтовується дидактичний феномен гейміфікації як універсальний інструмент оптимізації навчально-виховного процесу учнів початкової школи та будь-яких інших суб’єктів освітнього процесу. Мета статті – проаналізувати погляди сучасних науковців на провідні аспекти гейміфікації навчального лінгводидактичного процесу, визначити структурні, методичні та психологічні особливості елементів гри на уроках англійської мови як іноземної та проілюструвати ці особливості фрагментами авторського досвіду. Методами дослідження є: теоретичний аналіз та узагальнення наукової літератури; якісні методи з’ясування сутності, особливостей та переваг гейміфікації; методи моделювання та представлення способів використання елементів гри на уроках англійської мови. Епістемологічний і прагматичний контекст статті визначається цифровим гейміфікованим середовищем життя та діяльності дитини, яке набуло глобальних масштабів і вплинуло на всі сфери життя, включно з освітою. Основні ідеї статті, які були обґрунтовані та обговорені: а)молодший шкільний вік є найбільш чутливим для вивчення іноземної мови безпосередньо в грі; б) гейміфікація посідає одне з провідних місць у підвищенні мотивації та залучення учнів до навчальної діяльності високого рівня; в) за відповідної організації та методичного забезпечення гейміфікованих занять можна досягти ефективної синергії ігрових та інноваційних форм роботи; г) можна сформулювати принаймні 5 основних принципів гейміфікації (власне ігрових або тих, що природно реалізуються під час дидактичної гри); д) гейміфікація є універсальним методичним засобом для досягнення різноманітних дидактичних цілей на будь-якому етапі уроку. Міжнародне значення цієї статті визначається: а) входженням ґаджетів, віртуальної та ігрової реальності в усі сфери пізнавальної діяльності людини; б) поширення англійської мови як першої міжнародної мови у світі; в) необхідність опису, визначення функцій та ефективності гейміфікованого освітнього простору.